Teie laps võib leida kooli raskem kui mis tahes muu seade!
Kool on harva autismiga laste jaoks hea keskkond. Ja see on probleem kahel põhjusel.
Esiteks autistlikud lapsed veedavad palju aega, õppides, kuidas tulla toime keskkonnaga, mis ei vasta nende võimetele ja väljakutsetele. Seejärel, kui nad aastaid võitlesid nende oskuste ülesehitamiseks, peavad nad sellest kohast loobuma, kui nad vananevad või lõpetavad täiesti erineva olukorra.
Paljude suurepäraste põhjuste puhul on kool paljudest autistlikest lastest palju raskem kui mis tahes töökeskkond.
Miks kool võib olla autistlike laste jaoks kehv keskkond
Kahjuks tundub, et 21. sajandi tavaline avalik kool on mõeldud selleks, et muuta elu raskemaks ja ebamugavaks kõigile, kellel on isegi kõige raskemaid väljakutseid, mis kõik autistlikus mõttes lähevad:
- Sensorne düsfunktsioon : Isegi lapsed, kellel on valju müra, eredate tuled ja muud sensoorsed sisendid, on kergeid ülemääraseid reaktsioone peaaegu kindlasti murettekitavateks ja ülekoormatud valju hääletute, fluorestsentsvalgustuse, laste karjumise, spordisaalide ehhide ja paljude teisi igapäevaseid kogemusi, mis on "küpsetatud" avalikus koolis. Autismiga lapsed on oma olemuselt silmitsi aistingutega.
- Lugemisoskus või kõne mõistmine: standardne testimine ja "rangus" tähendavad, et isegi väga väikesed lapsed peaksid mõistma ja tegutsema suulise ja kirjakeelena või reageerima sellele - maksimaalse kiirusega. Kuna lapsed vanemad (st vanemad kui 7-aastased), kaovad kõik käed-või visuaalse õppe suundumused - ja suulised ootused suurenevad. Autismiga lapsed on peaaegu kindlasti tõsises ebasoodsamas olukorras, sest suuline väljendus ja arusaamine on suur väljakutse.
- Juhtimisfunktsioonide väljakutsed: täitevfunktsioon on võime kavandada ja viia ellu mitmeastmelisi projekte, pidades silmas selliseid asju nagu projektiparameetrid, ajakava ja muud tegurid. Teisisõnu, see on võime hallata kodutöid, kooliprojekte, õppuste läbiviimist testideks ja ürituste, suvevõimaluste jms ettevalmistamist. Juhtimisfunktsioon on peamine väljakutse peaaegu kõigile autistlikele inimestele.
- Fine ja bruto mootorite väljakutsed: peenemate mootorite oskused on kriitiliselt olulised kirjutamiseks, joonistamiseks, lõikamiseks, kleepimiseks ja manipuleerimiseks väikeste objektidega, nagu klaasist mikroskoobi slaidid ja pintsetid. Mootorsõidukite oskusi kasutatakse hüppedeks, löömiseks, viskamiseks, jooksmiseks ja vahelejätmiseks. Nendes valdkondades kerged või mõõdukad probleemid, mida jagavad enamus autistlikke inimesi, võivad klassiruumis, mänguväljakutel, spordisaalis ja mänguväljakudel tekitada tõsiseid väljakutseid (teiste koolidega seotud kohtumiste kõrval). Teine oluline ja seotud väljakutse on mootorite planeerimine (kui raske peaks ma saama? Kas ma võin julgelt selle hüppega hüpata?).
- Sotsiaalse kommunikatsiooni raskused: autistlikel lastel, teismelistel ja täiskasvanutel on sotsiaalse suhtlemisega raskusi. Mõnikord on raskused väga ilmsed ja tõsised - aga isegi hea keeleoskusega autismiga lapse jaoks võib sotsiaalne mõtlemine olla äärmiselt keeruline. Koolis on sotsiaalsed väljakutsed alati ja kõikjal - ja nad on pidevalt jõudmas. Klassis sobilik on saalis, jõusaalis või mänguväljakul täiesti sobimatu. Autistlikel lastel võib olla väga raske rääkida mängulistest kiusamistest ärritavast mõjust või sarkasmi või huumori tunnustamisest. Isegi kui laps suudab omandada sobivad sotsiaalsed oskused 1. klassis, muutuvad reeglid suvel - ja nad muutuvad uuesti sügisel.
- Rutiinide ja ajakavade muutused: lapsed, kellel on autism, käituvad rutiinides . Kuid isegi kooliaasta jooksul võib see olla keeruline, et tagada järjepidevus rutiinide ja ajakavade koostamisel koolis. Alates pikendatud puhkusest kuni õpetajakoolituse päevade ja lumepäevadeni kogunemiskohtadeni, standarditud katsetamispäevad, eriüritused ja asendusliikmed, on koolide sõiduplaanid pidevalt liikuvad eesmärgid. Erivajadustega lapsed on lisakoormusega, et nad peavad laskma õppetundidel, sotsiaalsete oskuste rühmade ja muudes programmides, mis on mõeldud selleks, et aidata neil kogeda puuduvaid kogemusi!
- Reeglite ja ootuste muutmisega seotud raskused: iga kukkumine, kui õpilased kooli tagasi pöörduvad, leiavad nad, et mõned asjad on ühesugused, kuid võivad olla muutunud. Õpetaja X-l ei ole probleeme õpilastega, kes seisavad ja venivad; Õpetaja Y pole sellist käitumist salliv. Õpetaja X tahab, et kõik õpilased näitaksid oma tööd, samal ajal kui Õpetaja Y tahab lihtsalt näha, et teil on õige vastus. Õpetaja ootuste muutmine on veelgi keerulisem, näiteks peer-käitumise, interaktsioonide, ootuste, normide, riiete stiilide, kultuurieelistuste ja isegi sõnaliste valikute muutused. Eelmisel aastal oli hea kommenteerida, et olete armastanud "Sponge Bobi" ja öelnud: "see on kena!" oli korras. Sel aastal on "Sponge Bob" täiesti uncool, ja te peaksite äkki ütlema, et "puhas" asemel on see "suurepärane". Autismiga lastel on tohutuid raskusi sellise tüübi muutmata jätmise ja rakendamisega.
- Tolerantsuse puudumine autistlike käitumiste ja kirgude jaoks. Te arvate, et tänapäeva maailmas mõistavad õpetajad ja reaalselt, et lapsed käituvad ja õpivad erineval viisil. Kuid paljudel juhtudel te arvate valesti. Mõnikord on see, et konkreetne õpetaja leiab, et see õõnestab või häirib, et üliõpilane, kes kibestub, lööb või teisiti liigub ootamatult , räägib liiga palju erilist huvi või on probleeme koos eakaaslastega koostööd tegema. Nii tihti kui õpetaja on puudega, et tema klass liigub teatud määral edasi ja suudab reageerida standardkatsetele eelnevalt kindlaksmääratud vormingus eelnevalt kindlaks määratud kiirusel.
21. sajandi koolid ei ole üldiselt kättesaadavad. Selle asemel on nad mõeldud konkreetsele õpilaste rühmale - neile, kes suudavad juhtida kõiki eespool loetletud ülesandeid. Mis tahes tüüpi erinevustega üliõpilaste jaoks on olemas "eriline" majutus, mis koosneb sageli "eraldi, kuid võrdse" klassiruumi, tegevusest ja isegi õppekavadest.
Autismiga õpilaste jaoks võib kool olla keerulisem ja keerulisem kui peaaegu kõik teised seaded. See iseenesest kujutab endast probleemi. "Johnny ei suuda isegi kolmanda astmega toime tulla," arvavad paljud vanemad, õpetajad ja administraatorid - "kuidas maailmas saab ta muusikainstrumendi, meeskonna, meistrivõistluse, Boy Scoutsi või muu välise tegevuse üle ujuda?"
Reaalsus on see, et paljudel autistlikel lastel on ainult väljaspool kooli võimalik näha nende tõelisi andeid, huve ja võimeid.