Üritab saada mõlemast maailmast paremaks
Mida saavad vanemad teha, kui nad ei ole kindlad, kas kasutada ainult suulist meetodit või ainult viipekeelt kurtide lapsega? Nad saavad kasutada kogu suhtlust ja saada kasu mõlemast.
Mis on kogu kommunikatsioon?
Kogu kommunikatsioonis kasutatakse kommunikatsioonivahendeid - viipekeelt, häält, sõrmejälgi, lipid, amplifikatsiooni, kirjutamist, žeste, visuaalseid pilte (pilte).
Kogu kommunikatsioonis kasutatav viipekeel on ingliskeelsemalt tihedamalt seotud. Kogu kommunikatsiooni filosoofia on see, et meetod peaks lapsele asetuma, mitte vastupidi. Teine üldiselt kasutatav kogu suhtlemise termin on samaaegne side, mida tuntakse sim-comina.
Kogu kommunikatsioon kinnitab, et sidevahendeid võib vajaduse korral kohandada olukorra alusel. Mõnikord on allkirjastamine õige meetod, kuid muul ajal võib see olla kõne. Muudes olukordades võib kirjutamine olla parim viis kasutada.
Kuigi mõned kurdid koolid / programmid kasutavad ASLi ja inglise keelt, on enamus kurtide koolitusprogrammidest kogu kommunikatsiooni. (Programm, mida minu lapsed külastavad, kasutab kogu kommunikatsiooni.) Idee on see, et kogu kommunikatsiooni kasutamisel luuakse kurtide lapsele kõige vähem piiravat õpikeskkonda, kes saab vabalt arendada kommunikatsiooni eelistusi (kuigi lapsi julgustatakse kasutama mõlemat kõne- ja viipekeel).
Kogu kommunikatsiooni eelised
Mõned vanemad ja haridustöötajad pooldavad üldist suhtlust kui saakkonda, mis tagab, et kurtul lapsel on juurdepääs mõnele sidevahendile (vajadusel rääkimine või vajadusel allkirjastamine).
Näiteks, kurtlane laps, kes ei suuda suuliselt suhelda, saab viipekeele täiendavat toetust ja vastupidi.
Kogu kommunikatsiooni kasutamine võib vähendada ka vanemate survet valida ühe meetodi üle teise.
Uuringus võrreldi 147 last suukaudsetes ja üldistes kommunikatsiooniprogrammides, kes kasutasid kohela implantaate . Uuringus võrreldi laste väljendus- ja vastuvõtlikku keelt, räägiti või allkirjastati. Tulemused näitasid, et lapsed parandasid ükskõik millist programmi nad olid - suuline või täielik kommunikatsioon.
Tulemused näitasid ka seda, et kõik teabevahetuse tudengid said mõne meetme puhul parema tulemuse. Nii suulised kui ka kogu suhtlemisüliõpilased olid võimelised aru saama, kui neile räägiti. Nendel lastel, kes said oma köhklaravi implantaate enne 5-aastaseks saamist, võis kommunikatsioonivõrgustiku õpilased paremini aru saada kui suulise kommunikatsiooni üliõpilased. Lisaks sellele olid kommunikatsioonivastase õpilastel paremad skoorid ekspressioonikõlal, kui neid varem implanteeriti.
Kogu kommunikatsiooni puudused
Kogu suhtlemise oht klassis on see, et instruktorid võivad neid kasutada ebajärjekindlalt. Lisaks sellele ei pruugi kogu suhtlemine vastata kõigi klasside kurtide õpilaste suhtlusvajadustele. See võib mõjutada seda, kui hästi kurtide õpilane saab haridusalast infot.
Teine võimalik risk on see, et kogu kommunikatsioon võib põhjustada vähem arenenud kõnekeele oskusi. Seda täheldati uurijate poolt suulises programmis tehtud uuringus. Nende uuringus võrreldi üliõpilasi kommunikatsiooniprogrammides suulise programmi programmidega. Nende uuringus leiti, et suuliste programmide õpilased arenesid arusaadavamale kõnele kui kogu kommunikatsiooniõpilastele.
Raamatud kogu suhtlemise kohta
Enamik raamatuid kurtide ja kuulmispuudega lastega suhtlemise ja nende harimise kohta on kogu suhtlemise peatükk. Raamatud, mis on ainult kogu kommunikatsiooni kohta, näivad olevat vähesed.
Nad sisaldavad:
- Lionel Evansi kogu kommunikatsioon: struktuur ja strateegia
- Jim Pahzi sõnum "Kogu suhtlemine: liikumise taga olev tähendus, et laiendada õppimisvõimalusi kurtidele lastele"
Miks vanemad valisid kokku kommunikatsiooni
Selle saidi kasutavad vanemad andsid selle seletuse, miks nad valisid kogu suhtluse:
"Me valisime oma kahe lapse jaoks kogu suhtluse - nad kannavad kuuldeaparaate . Nende kooli kasutas sõna" SEE "[allkirjastamine täpne inglise keel] koos kõnega, nii et nendega ei kaasnenud probleeme keele mittetäieliku kokkupuutega. keelekasutus ja mõlemad neist suurepärased.
"Me ootame, et nad võtaksid ASLi klassides keskkoolis ja / või kolledžis, kuid esimestel aastatel olid meid kõige rohkem huvitatud sellest, et neil oleks kindel alus keelele, mida nad töötaksid nii oma professionaalselt kui ka isiklikud elud ülejäänud eluks.
"Inglise keele õppimine nende eestikeelse keelena on aidanud tagada, et nad ei sõltuks sellest, kes ASL-i teab, et nad saaksid neid ümbritsevaid sündmusi mõista, ja tundsime, et inglise keeles tugev alus võiks neid leida täites töökohti täiskasvanutena; me eeldame, et nad toetuvad kirjalikule suhtlusele isegi rohkem kui enamik inimesi, seega oli meil mõistlik tagada, et nad oleksid nii hea kui inglise keeles! "
Allikad:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts ja Teresa A. Zwolan. Speech, Sõnavara ja laste haridus, kasutades Cochlear implantaate Suuliselt või kogu kommunikatsiooni? Kõne-, keele- ja kuulmisuuringute väljaanne, vol. 43, 1185-1204, oktoober 2000.
Kurtide või raskustes olevate laste harimine: kogu suhtlemine. ERIC Digest # 559. (ED414677)
Jones, Thomas W. Õpetaja praktikantide klassiruumi suhtluse eelistused. Kurtide ja kuulmislaste kolledžite koolitajate ühingute aastakonverentsil esitatud dokument (23. Santa Fe, NM, 7.-10. Märts 1997) (ED406775)